АДМИНИСТРАЦИЯ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИКАЗ

 

8.12.2000                                                     г. Челябинск                                     № 487

 

Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного образователь­ного учреждения

 

 

С    целью    организации    логопедической    помощи    всем    нуждающимся дошкольникам и учащимся общеобразовательных школ

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1.         Утвердить      Примерное      положение     о      логопедическом      пункте общеобразовательной  школы  и Примерное положение  о  логопедическом  пункте
дошкольного образовательного учреждения.

2.         Руководителям   муниципальных   органов   управления   образованием    и образовательных    учреждений    руководствоваться    данными     положениями     о логопедических пунктах.

 

 

Начальник                                                                                                               С.А.Репин


 

Примерное положение о логопедическом пункте общеобразовательного учреждения

 

Логопедический пункт создаётся в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи ооучающимся. имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

 

Основными задачами логопедического пункта являются:

Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

Своевременное   предупреждение   и   преодоление   трудностей   в   освоении   обучающимися общеобразовательных программ;

Разъяснение   специальных   знаний   по   логопедии   среди   педагогов,   родителей   (законных представителей) обучающихся.

 

Логопедический пункт создаётся в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности при наличии 5-10 классов I ступени начального общего образования, и 3 - 8 классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.

 

На логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности: фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание: недостатки произношения - фонетический дефект - дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия), нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим. фонематическим недоразвитием речи)

 

В первую очередь на логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи. препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

 

Зачисление на логопедический пункт обучающихся из числа обследованных психолого-медико-педагогической консультацией (комиссией) (кроме обучающихся с фонетическим недоразвитием речи) производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест. Обучающиеся с фонетическим недоразвитием речи могут быть зачислены на логопедический, пункт по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. В случае отсутствия ПМПК в районе, зачисление проводится по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения Обследованные обучающиеся регистрируются по форме согласно приложению №1.

 

Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения - не более 20 человек.

 

На каждого обучающегося зачисленного на логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту (Приложение №2).

 

Отчисление обучающихся с логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи по решению психолого-медико-педагогической консультации (комиссии) При отчислении обучающихся, имевших фонетическое недоразвитие речи, или в случае отсутствия в районе ПМПК отчисление производится по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (Приложение №3).

 

Занятия с обучающимися на логопедическом пункте проводятся во внеурочное время с учётом режима работы общеобразовательного учреждения На логопедическом пункте сельского общеобразовательного учреждения в зависимости от местных условий занятия могут быть внесены в расписание занятий данного учреждения.

 

Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения. может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики).

 

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.

 

Групповые занятия проводятся:

·        с   обучающимися,   имеющими   общее   недоразвитие   речи:   нарушения   чтения   и   письма, обусловленные общим недоразвитием речи не менее трех раз в неделю;

·        с обучающимися,  имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи,     нарушения    чтения    и    письма,    обусловленные    фонетико-фонематическим    или фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трёх раз в неделю;

·        с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю;

·        с заикающимися обучающимися - не менее трёх раз в неделю.

 

Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся, занятия с ними проводятся в группе (при этом занятия с ними не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков). Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, индивидуального занятия - 20 минут.

 

Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учёт их посещаемости отражаются в журнале.

 

В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в психолого-медико-педагогическую консультацию или в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования специалистами (невропатологом, детским психиатром и др.).

 

Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий на логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения. Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения и родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости и даёт рекомендации по их преодолению Учитель-логопед несёт ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией. комплектование групп.

 

Учитель-логопед:

1)     проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи.    В    ходе    занятий    осуществляется    работа    по    предупреждению    и    преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением;

2)     осуществляет    взаимодействие    с    учителями    по    вопросам    освоения    обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку);

3) поддерживает  связь  с дошкольными   образовательными  учреждениями,  со  специальными (коррекционными)   образовательными   учреждениями   для   обучающихся,   воспитанников   с отклонениями   в   развитии,   логопедами   и   врачами-специалистами   детских   поликлиник   и психолого-медико-педагогических комиссий;

3) участвует в работе методических объединений учителей-логопедов;

4) предоставляет    руководителю    общеобразовательного    учреждения    ежегодный    отчёт    о количестве  обучающихся,   имеющих  нарушения  в  развитии  устной  и  письменной  речи, в общеобразовательном  учреждении  и   результатах  обучения   на   логопедическом   пункте   по форме (Приложение №4).

 

Оплата труда учителя-логопеда производится из расчета 20 часов в неделю. Из них 2 часа отводится на оформление документации. Производится оплата за работу по проверке тетрадей обучающихся на логопедическом пункте Для логопедического пункта  выделяется  кабинет  площадью не менее  15 кв.м.,  отвечающий санитарно-гигиеническим    требованиям.    Логопедический    пункт    обеспечивается    специальным оборудованием (Приложение №5).

 


 

Приложение №1

 

Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи (заполняется учителем-логопедом после обследования обучающихся)

 

№ п/п

Фамилия, имя обучающегося, дата рождения

Класс

Дата обследования

Реальная успеваемость по родному языку

Заключение учителя-логопеда

Примечания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

Структура речевой карты

  1. Фамилия, имя, возраст.
  2. Класс.
  3. Домашний адрес, телефон.
  4. Дата зачисления на логопедический пункт.
  5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования)
  6. Жалобы учителей или родителей (законных представителей)
  7. Заключение психиатра.
  8. Состояние слуха.
  9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
  10. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность)
  11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):

а)         словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и проч.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры)

б)         грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры)

в)         произношение и различение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков;

г)         воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры)
темп и внятность речи.

  1. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
  2. Письмо:   наличие  и характер  специфических ошибок  (смешение  и  замена  согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах обучающихся - диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими  при  первичном обследовании  и  на  занятиях  на логопедическом  пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).
  3. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
  4. Проявление заикания:

а)         предполагаемая  причина;  выраженность заикания;  ситуации,  усугубляющие  его  проявление (ответы у доски)

б)         сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй)

в)         особенности общего  и  речевого  поведения  (организованность,  общительность,  замкнутость, импульсивность)

г)         адаптация к условиям общения.

  1. Краткая    характеристика    ребёнка    по   данным    психолога    и    учителя    (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
  2. Заключение учителя-логопеда.
  3. Результаты исправления речи (отмечаются к моменту отчисления обучающегося с логопедичес­кого пункта).

 

Приложение №3

Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи

 

Группы обучающихся

Предельная наполняемость (чел.)

 

Общеобразовательное учреждение, расположенное в городе

Общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности

С общим недоразвитием речи (ОНР)

до 4

доЗ

С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР)

до 5

до 4

С фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН)

до 6

до 5

С недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи

до 4

до 2

С недостатками чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи

до 5

ДО 4

С недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-j фонематическим (фонематическим) I недоразвитием речи

до 6

до 5

Заикающиеся

до 4

ДОЗ

С недостатками произношения отдельных звуков

до 7

до 6

 

Приложение 4

Отчёт о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи,
в общеобразовательном учреждении и результатах обучения на логопедическом пункте за__ учебный год

 

 

Классы

Нарушения устной речи

Нарушения письменной речи

 

 

ОНР

ФФН

Фонематическое недоразвитие

Фонетический дефект

Заикание

Нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР

Нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН

Нарушения чтения и письма, обусловленные фонематическим недоразвитием

Выявлено обучаю­щихся

1 класс 2-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

Зачислено на логопе­дический пункт

1 класс 2-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

Отчислено с логопе­дического пункта

1 класс 2-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

Оставлено на логопе­дическом пункте

1 класс 2-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбыло

1 класс 2-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта общеобразовательного учреждения

 

1.            Настенное зеркало для логопедических занятий (50x100)

1 шт

2.     Зеркало для индивидуальной работы (9x12)

8 шт

3.            Дополнительное освещение у зеркала

 

4.     Логопедические зонды, шпатели

 

5.            Разрезная азбука (настенная)

1 шт

6.            Кассы букв (индивидуальные)

8 шт

7.            Учебно-методические пособия

 

8.            Настольные игры, игрушки, конструкторы

 

9.            Умывальник

1 шт

10.        Классная доска

1 шт

11.        Шкафы для пособий

2-3 шт

12.   Стол канцелярский

1 шт

13.        Стулья

5 шт

14.        Комплект "парта-стул"

8 шт

15.        Настольная лампа

1 шт

16.        Песочные часы

1шт

17.        Секундомер

1шт

18.        Метроном    

1 шт

19.   Магнитофон

1 шт

20.   Проигрыватель

1 шт

21.   Набор пластинок

 

22.   Диапроектор (или фильмоскоп)

1 шт

23.   Кодоскоп

1 шт

24.   Экран

1 шт

25.   Видеомагнитофон

1 шт

26.  Компьютер

1 шт

27.  Дискеты

 

 


 

Примерное положение о логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения

Общие положения

1.      Логопедический пункт при дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) организуется для оказания  помощи детям  раннего и дошкольного  возраста,  имеющим  нарушения
устной речи.

2.      Логопедический   пункт  при   ДОУ  открывается   органом   управления   образования   при наличии соответствующих условий и квалифицированных кадров.

3.      Для осуществления логопедической работы в типовые штаты ДОУ вводится должность
учителя-логопеда.

4     Основными задачами логопедического пункта являются:

·        коррекция нарушений устной речи

·        своевременное предупреждение нарушений письменной речи

·        разъяснение   основ   логопедических   знаний   среди    педагогов,    родителей   (лиц,
их заменяющих), обучающихся.

 

Организация логопедической работы

1.      На логопедический пункт зачисляются дети дошкольного возраста, посещающие ДОУ, имеющие нарушения в развитии устной речи:

·        нарушения произношения - фонетический дефект

·        фонематическое недоразвитие речи

·        фонетико-фонематическое  недоразвитие  речи  (дети,   не  зачисленные  в логопеди­ческую группу)

 

2.      Прием на логопедический пункт производится в течение всего учебного года по мере
освобождения мест.

3.      Учитель-логопед    проводит   первичное   обследование    состояния    речи   детей   ДОУ.
Отобранных для обучения на логопедическом пункте детей   учитель-логопед направляет
на   психолого-медико-педагогический   консилиум.   По   итогам   обследования   психолого-медико-педагогический  консилиум ДОУ принимает  решение о зачислении  ребенка  на логопедический   пункт   На   каждого   ребенка,   зачисленного   на   логопедический   пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту (Приложение №2).

4.      Дети, имеющие тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи, алалия. дизартрия,
заикание, ринолалия) и фонетико-фонематическое недоразвитие речи, направляются на
обследование   в   РПМПК.   где  уточняется  речевое  заключение   и   решается   вопрос  о
дальнейшем обучении ребенка в ДОУ компенсирующего вида или в компенсирующих
группах ДОУ комбинированного вида.

5.      Воспитатели   ДОУ   проводят   работу  по   формированию   звуковой   культуры   речи,   по профилактике   недостатков   произношения   в   рамках   общеобразовательных   программ детского сада.

6.      Не подлежат приёму на логопедический пункт

1.      дети с тяжелыми нарушениями речи  подлежащие обучению в специальных речевых
группах детского сада

2.      дети,   имеющие   нарушения   слуха    зрения   и   интеллекта,   подлежащие   обучению
в специальных группах детского сада соответствующего профиля

3.      дети, страдающие заболеваниями, которые являются противопоказанием для приема
в ДОУ общего типа

 

Порядок работы дошкольного логопедического пункта.

1.      Коррекционную работу на логопедическом пункте проводит учитель-логопед.

2.      Логопедический пункт комплектуется из числа детей ДОУ

3.      Срок  коррекционного обучения  ребенка в логопедическом пункте зависит от степени
сложности дефекта  и  составляет 4-6 месяцев  и  более для детей  с фонетическим
дефектом,    до    9    месяцев    -    с    фонетико-фонематическим    недоразвитием.    При
необходимости    срок    пребывания    продлевается    учителем-логопедом    до    полного
исправления речи (в случае длительного отсутствия ребенка по болезни и других причин).

4.      Дети  прошедшие курс коррекционных занятий и овладевшие правильным произношением звуков    по   решению   психолого-медико-педагогического   консилиума  ДОУ  отчисляются с логопедического пункта

5.      В подгруппы подбираются дети с однородными нарушениями

6.      На   время  занятий   с  учителем-логопедом  дети   освобождаются   от других  занятий,
предусмотренных режимом детского сада. Администрация детского сада решает вопрос
об организации доставки детей на коррекционные занятия с участием вспомогательного
персонала ДОУ (явка детей на занятия учителя-логопеда в осенне-зимне-весенние время
с участка детского сада во время прогулки детей).

7.      Образовательная нагрузка на детей-логопатов рассчитывается с учетом специальных
логопедических занятий  и  не может превышать показателей  максимальной  учебной
нагрузки применительно к возрасту.

8.      Воспитатель возрастной группы ДОУ ведет дополнительную коррекционную работу с
детьми-логопатами  под руководством учителя-логопеда и привлекает к этой  работе
родителей.

 

IV.       Учитель-логопед.

·        Учителем-логопедом     назначаются    лица,     имеющие     высшее    дефектологическое
образование.

·        Учитель-логопед назначается или увольняется в порядке, установленном для работников
ДОУ.

·        Учитель-логопед несёт ответственность за организацию, своевременное выявление детей
с первичной речевой патологией в ДОУ и ведение необходимой документации (журнал
посещения детей и другие).

·        Учитель-логопед    осуществляет    систематическую    связь    с    воспитателями    детей,
занимающимися    на   логопедическом   пункте,    оказывает   консультативную   помощь
воспитателям,   родителям  детей   в   определении   причин   речевых   нарушений,   даёт
рекомендации по их преодолению.

·        Учитель-логопед проводит регулярные занятия с детьми по исправлению нарушений
устной речи согласно рекомендациям Положения о дошкольном логопедическом пункте.

·        Коррекционные (логопедические) занятия организуются индивидуально с каждым ребенком (длительностью 15-20 минут), с микрогруппами и подгруппами (4-5 детей) в зависимости от коррекционных целей. В ходе логопедических занятий осуществляется коррекционно-воспитательная работа по предупреждению вторичных дефектов, обусловленных первичным речевым дефектом.

·        Учитель-логопед   ведёт   профилактическую   работу   с   детьми   младшего    возраста,
направленную   на   предупреждение   нарушений   в   развитии   устной   речи:   выявление неговорящих детей, консультирование воспитателей и родителей данных детей.

·        Учитель-логопед   информирует   педагогический   совет   ДОУ   о   задачах,   содержании,
результатах работы логопедического пункта.

·        Учитель-логопед участвует в работе методического объединения учителей-логопедов.

·        Учитель-логопед осуществляет связь с логопедами других образовательных учреждений,
врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий.

·        Учитель-логопед   повышает   свою   профессиональную   квалификацию   и   аттестуется
согласно действующим нормативным документам.

·        Учитель-логопед   составляет   ежегодный   отчёт   по   схеме,   отражающей   данные   о
количестве детей с нарушением устной речи в ДОУ, результатах коррекционного обучения
(Приложение №1) и представляет его администрации ДОУ и РПМПК.

·        На учителя-логопеда дошкольного логопедического пункта распространяются все льготы и преимущества, предусмотренные законодательством РФ для учителей-логопедов.

·        Оплата труда учителя-логопеда, работающего на дошкольном логопедическом пункте,
производится из расчёта 20 часов в неделю. Из них 2 часа отводится на консультативную
работу, выдачу рекомендаций обучающимся детям и их родителям по исправлению
речевого     дефекта     (запись     домашнего     задания),     оформление     документации.
Одновременно на логопедическом пункте занимаются 20 детей.

 

Заведующий ДОУ несёт ответственность за организацию логопедической работы в учреждении.

 

V.        Материально-техническое и финансовое обеспечение.

 

1.      Для логопедического пункта  выделяется  кабинет площадью  не менее  15.кв.м.,  отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям. Логопедический   пункт   обеспечивается   специальным   оборудованием   и   дезинфицирующими растворами для обработки инструментов и рук (Приложение №3). На администрацию ДОУ возлагается ответственность за оборудование логопедического пункта, его санитарное содержание и ремонт помещения.

2.      Логопедический пункт финансируется ДОУ, в ведении которого он находится.


 

Приложение 1


 

Форма отчёта по профилактической работе за


 

учебный год


 

 

№ ДОУ

Возраст

Обследовано

Речевые нарушения

Примечания

 

2-Зг.

3-4г.

5 лет

6 лет

всего

с нару­шения­ми речи

ФН

фонемати­ческое недораз­витие речи

ФФН

ОНР

ринола-лия

заика­ние

задержка речевого развития

направлено вПМПК

занятия на лого-пункте

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Форма отчёта о количестве обучающихся на дошкольном логопедическом пункте и результатах обучения за

учебный год

 

 

Возраст

Нарушения устной речи

 

2-Зг.

3-4г.

5лет

6 лет

7 лет

фонетический дефект

фонематическое недоразвитие речи

фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Выявлено детей

 

 

 

 

 

 

 

 

Зачислено на логопункт

 

 

 

 

 

 

 

 

Отчислено из логопедичес­кого пункта

 

 

 

 

 

 

 

 

Оставлено на логопедичес­ком пункте

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбыло

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Приложение 2

Структура речевой карты для детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [1]

1.  Дата поступления ребёнка на логопедический пункт.

2.  Фамилия, имя ребёнка.

3.  Дата рождения.

4.  Домашний адрес, телефон.

5.  Из какого ДОУ поступил на логопедический пункт.

6.  Сведения о родителях.

7.  Жалобы родителей.

8.  Данные о ходе речевого развития (первые слова, предложения)

9.  Уровень общего развития ребёнка.

10.Состояние общей и мелкой моторики.

11.Устойчивость внимания, работоспособность.

12.Строение и подвижность артикуляционного аппарата:

-       губы

-       зубы

-       язык

-       прикус

-       нёбо

13.Общее звучание речи:

-       темп

-       голос

-       интонация

-       разборчивость

14.Произношение звуков (гласных, звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных, свистящих, шипящих, соноров, аффрикат)

15.Различение звуков на слух и в произношении.

16.Произношение    слов     сложного    слогового    состава    (например,     фотограф,     ткачиха, строительство, телефонистка, электричка, велосипед; водопроводчик чинит водопровод)

17.Связная речь (рассказ по картинке, серии картин, пересказ)

18.Лексический запас.

19.Грамматический строй речи.

20.Заключение.

21.Индивидуальный план работы с ребёнком.

22.Результаты исправления речи (отмечаются к моменту выпуска)

 

В карте обязательно приводятся образцы детских высказываний.


 

Приложение №3

Список рекомендуемого оборудования дошкольного логопедического пункта

 

1.           Настенное зеркало для логопедических занятий (50x100)

1

2.           Зеркало для индивидуальной работы (9x12)

8

3.           Дополнительное освещение у зеркала

 

4.           Логопедические зонды, шпатели

 

5.           Разрезная азбука (настенная)

1

6.           Кассы букв (индивидуальные)

8

7.           Учебно-методические пособия

 

8.           Настольные игры, игрушки, конструкторы

 

9.           Умывальник

1

10.       Классная доска

1

11.       Шкафы для пособий

2-3

12.       Стол канцелярский

1

13.       Столы для занятий с детьми

 

14.       Стулья детские

8

15.       Стулья (взрослые)

2-3

16.       Настольная лампа

1

17.       Песочные часы

1

18.       Секундомер

1

19.       Метроном

1

20.  Магнитофон

1

21.  Проигрыватель

1

22.  Набор пластинок

 

23.  Диапроектор (или фильмоскоп)

1

24.  Кодоскоп

1

25.  Экран

1

26.  Видеомагнитофон

1

27.  Компьютер

1

28.  Дискеты

 

 


 

[1] По  Филичевой  Т.Б.,  Чиркиной  Г.В.  (Программа обучения  и  воспитания детей  с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). - М.,1993г. - С.11).

 

К перечню нормативных документов

На главную