АДМИНИСТРАЦИЯ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИКАЗ
8.12.2000 г. Челябинск № 487
Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного образовательного учреждения
С целью организации логопедической помощи всем нуждающимся дошкольникам и учащимся общеобразовательных школ
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Примерное положение о
логопедическом пункте общеобразовательной школы и Примерное положение
о логопедическом пункте
дошкольного образовательного учреждения.
2. Руководителям муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений руководствоваться данными положениями о логопедических пунктах.
Начальник С.А.Репин
Примерное положение о логопедическом пункте общеобразовательного учреждения
Логопедический пункт создаётся в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи ооучающимся. имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).
Основными задачами логопедического пункта являются:
Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.
Логопедический пункт создаётся в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности при наличии 5-10 классов I ступени начального общего образования, и 3 - 8 классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.
На логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности: фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание: недостатки произношения - фонетический дефект - дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия), нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим. фонематическим недоразвитием речи)
В первую очередь на логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи. препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).
Зачисление на логопедический пункт обучающихся из числа обследованных психолого-медико-педагогической консультацией (комиссией) (кроме обучающихся с фонетическим недоразвитием речи) производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест. Обучающиеся с фонетическим недоразвитием речи могут быть зачислены на логопедический, пункт по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. В случае отсутствия ПМПК в районе, зачисление проводится по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения Обследованные обучающиеся регистрируются по форме согласно приложению №1.
Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения - не более 20 человек.
На каждого обучающегося зачисленного на логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту (Приложение №2).
Отчисление обучающихся с логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи по решению психолого-медико-педагогической консультации (комиссии) При отчислении обучающихся, имевших фонетическое недоразвитие речи, или в случае отсутствия в районе ПМПК отчисление производится по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (Приложение №3).
Занятия с обучающимися на логопедическом пункте проводятся во внеурочное время с учётом режима работы общеобразовательного учреждения На логопедическом пункте сельского общеобразовательного учреждения в зависимости от местных условий занятия могут быть внесены в расписание занятий данного учреждения.
Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения. может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики).
Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.
Групповые занятия проводятся:
· с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи: нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи не менее трех раз в неделю;
· с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи, нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трёх раз в неделю;
· с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю;
· с заикающимися обучающимися - не менее трёх раз в неделю.
Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся, занятия с ними проводятся в группе (при этом занятия с ними не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков). Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, индивидуального занятия - 20 минут.
Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учёт их посещаемости отражаются в журнале.
В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в психолого-медико-педагогическую консультацию или в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования специалистами (невропатологом, детским психиатром и др.).
Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий на логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения. Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения и родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости и даёт рекомендации по их преодолению Учитель-логопед несёт ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией. комплектование групп.
Учитель-логопед:
1) проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением;
2) осуществляет взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку);
3) поддерживает связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий;
3) участвует в работе методических объединений учителей-логопедов;
4) предоставляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчёт о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения на логопедическом пункте по форме (Приложение №4).
Оплата труда учителя-логопеда производится из расчета 20 часов в неделю. Из них 2 часа отводится на оформление документации. Производится оплата за работу по проверке тетрадей обучающихся на логопедическом пункте Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью не менее 15 кв.м., отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием (Приложение №5).
Приложение №1
Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи (заполняется учителем-логопедом после обследования обучающихся)
№ п/п |
Фамилия, имя обучающегося, дата рождения |
Класс |
Дата обследования |
Реальная успеваемость по родному языку |
Заключение учителя-логопеда |
Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №2
Структура речевой карты
а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и проч.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры)
б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры)
в) произношение и различение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков;
г) воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести
примеры)
темп и внятность речи.
а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски)
б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй)
в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность)
г) адаптация к условиям общения.
Приложение №3
Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи
Группы обучающихся |
Предельная наполняемость (чел.) |
|
|
Общеобразовательное учреждение, расположенное в городе |
Общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности |
С общим недоразвитием речи (ОНР) |
до 4 |
доЗ |
С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) |
до 5 |
до 4 |
С фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН) |
до 6 |
до 5 |
С недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи |
до 4 |
до 2 |
С недостатками чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи |
до 5 |
ДО 4 |
С недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-j фонематическим (фонематическим) I недоразвитием речи |
до 6 |
до 5 |
Заикающиеся |
до 4 |
ДОЗ |
С недостатками произношения отдельных звуков |
до 7 |
до 6 |
Приложение №4
Отчёт
о
количестве
обучающихся,
имеющих
нарушения
в
развитии
устной
и
письменной
речи,
в
общеобразовательном
учреждении
и
результатах
обучения
на
логопедическом
пункте
за__
учебный
год
|
Классы |
Нарушения устной речи |
Нарушения письменной речи |
||||||
ОНР |
ФФН |
Фонематическое недоразвитие |
Фонетический дефект |
Заикание |
Нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР |
Нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН |
Нарушения чтения и письма, обусловленные фонематическим недоразвитием |
||
Выявлено обучающихся |
1 класс 2-4 классы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачислено на логопедический пункт |
1 класс 2-4 классы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Отчислено с логопедического пункта |
1 класс 2-4 классы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставлено на логопедическом пункте |
1 класс 2-4 классы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбыло |
1 класс 2-4 классы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№5
Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта общеобразовательного учреждения
1. Настенное зеркало для логопедических занятий (50x100) |
1 шт |
2. Зеркало для индивидуальной работы (9x12) |
8 шт |
3. Дополнительное освещение у зеркала |
|
4. Логопедические зонды, шпатели |
|
5. Разрезная азбука (настенная) |
1 шт |
6. Кассы букв (индивидуальные) |
8 шт |
7. Учебно-методические пособия |
|
8. Настольные игры, игрушки, конструкторы |
|
9. Умывальник |
1 шт |
10. Классная доска |
1 шт |
11. Шкафы для пособий |
2-3 шт |
12. Стол канцелярский |
1 шт |
13. Стулья |
5 шт |
14. Комплект "парта-стул" |
8 шт |
15. Настольная лампа |
1 шт |
16. Песочные часы |
1шт |
17. Секундомер |
1шт |
18. Метроном |
1 шт |
19. Магнитофон |
1 шт |
20. Проигрыватель |
1 шт |
21. Набор пластинок |
|
22. Диапроектор (или фильмоскоп) |
1 шт |
23. Кодоскоп |
1 шт |
24. Экран |
1 шт |
25. Видеомагнитофон |
1 шт |
26. Компьютер |
1 шт |
27. Дискеты |
|
Примерное положение о логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения
Общие положения
1.
Логопедический пункт при дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)
организуется для оказания помощи детям раннего и дошкольного возраста,
имеющим нарушения
устной речи.
2. Логопедический пункт при ДОУ открывается органом управления образования при наличии соответствующих условий и квалифицированных кадров.
3.
Для осуществления логопедической работы в типовые штаты ДОУ вводится должность
учителя-логопеда.
4 Основными задачами логопедического пункта являются:
· коррекция нарушений устной речи
· своевременное предупреждение нарушений письменной речи
·
разъяснение основ логопедических знаний среди педагогов,
родителей (лиц,
их заменяющих), обучающихся.
Организация логопедической работы
1. На логопедический пункт зачисляются дети дошкольного возраста, посещающие ДОУ, имеющие нарушения в развитии устной речи:
· нарушения произношения - фонетический дефект
· фонематическое недоразвитие речи
· фонетико-фонематическое недоразвитие речи (дети, не зачисленные в логопедическую группу)
2.
Прием на логопедический пункт производится в течение всего учебного года по
мере
освобождения мест.
3.
Учитель-логопед проводит первичное обследование состояния речи
детей ДОУ.
Отобранных для обучения на логопедическом пункте детей учитель-логопед
направляет
на психолого-медико-педагогический консилиум. По итогам
обследования психолого-медико-педагогический консилиум ДОУ принимает
решение о зачислении ребенка на логопедический пункт На каждого
ребенка, зачисленного на логопедический пункт, учитель-логопед
заполняет речевую карту (Приложение №2).
4.
Дети, имеющие тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи, алалия.
дизартрия,
заикание, ринолалия) и фонетико-фонематическое недоразвитие речи, направляются
на
обследование в РПМПК. где уточняется речевое заключение и
решается вопрос о
дальнейшем обучении ребенка в ДОУ компенсирующего вида или в компенсирующих
группах ДОУ комбинированного вида.
5. Воспитатели ДОУ проводят работу по формированию звуковой культуры речи, по профилактике недостатков произношения в рамках общеобразовательных программ детского сада.
6. Не подлежат приёму на логопедический пункт
1.
дети с тяжелыми нарушениями речи подлежащие обучению в специальных речевых
группах детского сада
2.
дети, имеющие нарушения слуха зрения и интеллекта, подлежащие
обучению
в специальных группах детского сада соответствующего профиля
3.
дети, страдающие заболеваниями, которые являются противопоказанием для приема
в ДОУ общего типа
Порядок работы дошкольного логопедического пункта.
1. Коррекционную работу на логопедическом пункте проводит учитель-логопед.
2. Логопедический пункт комплектуется из числа детей ДОУ
3.
Срок коррекционного обучения ребенка в логопедическом пункте зависит от
степени
сложности дефекта и составляет 4-6 месяцев и более для детей с
фонетическим
дефектом, до 9 месяцев - с фонетико-фонематическим
недоразвитием. При
необходимости срок пребывания продлевается учителем-логопедом
до полного
исправления речи (в случае длительного отсутствия ребенка по болезни и других
причин).
4. Дети прошедшие курс коррекционных занятий и овладевшие правильным произношением звуков по решению психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ отчисляются с логопедического пункта
5. В подгруппы подбираются дети с однородными нарушениями
6.
На время занятий с учителем-логопедом дети освобождаются от других
занятий,
предусмотренных режимом детского сада. Администрация детского сада решает
вопрос
об организации доставки детей на коррекционные занятия с участием
вспомогательного
персонала ДОУ (явка детей на занятия учителя-логопеда в осенне-зимне-весенние
время
с участка детского сада во время прогулки детей).
7.
Образовательная нагрузка на детей-логопатов рассчитывается с учетом
специальных
логопедических занятий и не может превышать показателей максимальной
учебной
нагрузки применительно к возрасту.
8.
Воспитатель возрастной группы ДОУ ведет дополнительную коррекционную работу с
детьми-логопатами под руководством учителя-логопеда и привлекает к этой
работе
родителей.
IV. Учитель-логопед.
·
Учителем-логопедом назначаются лица, имеющие высшее
дефектологическое
образование.
·
Учитель-логопед назначается или увольняется в порядке, установленном для
работников
ДОУ.
·
Учитель-логопед несёт ответственность за организацию, своевременное выявление
детей
с первичной речевой патологией в ДОУ и ведение необходимой документации
(журнал
посещения детей и другие).
·
Учитель-логопед осуществляет систематическую связь с
воспитателями детей,
занимающимися на логопедическом пункте, оказывает
консультативную помощь
воспитателям, родителям детей в определении причин речевых
нарушений, даёт
рекомендации по их преодолению.
·
Учитель-логопед проводит регулярные занятия с детьми по исправлению нарушений
устной речи согласно рекомендациям Положения о дошкольном логопедическом
пункте.
· Коррекционные (логопедические) занятия организуются индивидуально с каждым ребенком (длительностью 15-20 минут), с микрогруппами и подгруппами (4-5 детей) в зависимости от коррекционных целей. В ходе логопедических занятий осуществляется коррекционно-воспитательная работа по предупреждению вторичных дефектов, обусловленных первичным речевым дефектом.
·
Учитель-логопед ведёт профилактическую работу с детьми младшего
возраста,
направленную на предупреждение нарушений в развитии устной
речи: выявление неговорящих детей, консультирование воспитателей и родителей
данных детей.
·
Учитель-логопед информирует педагогический совет ДОУ о задачах,
содержании,
результатах работы логопедического пункта.
· Учитель-логопед участвует в работе методического объединения учителей-логопедов.
·
Учитель-логопед осуществляет связь с логопедами других образовательных
учреждений,
врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических
комиссий.
·
Учитель-логопед повышает свою профессиональную квалификацию и
аттестуется
согласно действующим нормативным документам.
·
Учитель-логопед составляет ежегодный отчёт по схеме, отражающей
данные о
количестве детей с нарушением устной речи в ДОУ, результатах коррекционного
обучения
(Приложение №1) и представляет его администрации ДОУ и РПМПК.
· На учителя-логопеда дошкольного логопедического пункта распространяются все льготы и преимущества, предусмотренные законодательством РФ для учителей-логопедов.
·
Оплата труда учителя-логопеда, работающего на дошкольном логопедическом
пункте,
производится из расчёта 20 часов в неделю. Из них 2 часа отводится на
консультативную
работу, выдачу рекомендаций обучающимся детям и их родителям по исправлению
речевого дефекта (запись домашнего задания),
оформление документации.
Одновременно на логопедическом пункте занимаются 20 детей.
Заведующий ДОУ несёт ответственность за организацию логопедической работы в учреждении.
V. Материально-техническое и финансовое обеспечение.
1. Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью не менее 15.кв.м., отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием и дезинфицирующими растворами для обработки инструментов и рук (Приложение №3). На администрацию ДОУ возлагается ответственность за оборудование логопедического пункта, его санитарное содержание и ремонт помещения.
2. Логопедический пункт финансируется ДОУ, в ведении которого он находится.
Приложение №1
Форма отчёта по профилактической работе за
учебный год
№ ДОУ |
Возраст |
Обследовано |
Речевые нарушения |
Примечания |
|||||||||||
2-Зг. |
3-4г. |
5 лет |
6 лет |
всего |
с нарушениями речи |
ФН |
фонематическое недоразвитие речи |
ФФН |
ОНР |
ринола-лия |
заикание |
задержка речевого развития |
направлено вПМПК |
занятия на лого-пункте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма отчёта о количестве обучающихся на дошкольном логопедическом пункте и результатах обучения за
учебный год
|
Возраст |
Нарушения устной речи |
||||||
2-Зг. |
3-4г. |
5лет |
6 лет |
7 лет |
фонетический дефект |
фонематическое недоразвитие речи |
фонетико-фонематическое недоразвитие речи |
|
Выявлено детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачислено на логопункт |
|
|
|
|
|
|
|
|
Отчислено из логопедического пункта |
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставлено на логопедическом пункте |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбыло |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№2
Структура речевой карты для детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [1]
1. Дата поступления ребёнка на логопедический пункт.
2. Фамилия, имя ребёнка.
3. Дата рождения.
4. Домашний адрес, телефон.
5. Из какого ДОУ поступил на логопедический пункт.
6. Сведения о родителях.
7. Жалобы родителей.
8. Данные о ходе речевого развития (первые слова, предложения)
9. Уровень общего развития ребёнка.
10.Состояние общей и мелкой моторики.
11.Устойчивость внимания, работоспособность.
12.Строение и подвижность артикуляционного аппарата:
- губы
- зубы
- язык
- прикус
- нёбо
13.Общее звучание речи:
- темп
- голос
- интонация
- разборчивость
14.Произношение звуков (гласных, звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных, свистящих, шипящих, соноров, аффрикат)
15.Различение звуков на слух и в произношении.
16.Произношение слов сложного слогового состава (например, фотограф, ткачиха, строительство, телефонистка, электричка, велосипед; водопроводчик чинит водопровод)
17.Связная речь (рассказ по картинке, серии картин, пересказ)
18.Лексический запас.
19.Грамматический строй речи.
20.Заключение.
21.Индивидуальный план работы с ребёнком.
22.Результаты исправления речи (отмечаются к моменту выпуска)
В карте обязательно приводятся образцы детских высказываний.
Приложение №3
Список рекомендуемого оборудования дошкольного логопедического пункта
1. Настенное зеркало для логопедических занятий (50x100) |
1 |
2. Зеркало для индивидуальной работы (9x12) |
8 |
3. Дополнительное освещение у зеркала |
|
4. Логопедические зонды, шпатели |
|
5. Разрезная азбука (настенная) |
1 |
6. Кассы букв (индивидуальные) |
8 |
7. Учебно-методические пособия |
|
8. Настольные игры, игрушки, конструкторы |
|
9. Умывальник |
1 |
10. Классная доска |
1 |
11. Шкафы для пособий |
2-3 |
12. Стол канцелярский |
1 |
13. Столы для занятий с детьми |
|
14. Стулья детские |
8 |
15. Стулья (взрослые) |
2-3 |
16. Настольная лампа |
1 |
17. Песочные часы |
1 |
18. Секундомер |
1 |
19. Метроном |
1 |
20. Магнитофон |
1 |
21. Проигрыватель |
1 |
22. Набор пластинок |
|
23. Диапроектор (или фильмоскоп) |
1 |
24. Кодоскоп |
1 |
25. Экран |
1 |
26. Видеомагнитофон |
1 |
27. Компьютер |
1 |
28. Дискеты |
|
[1] По Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. (Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). - М.,1993г. - С.11).