21 января 2014

Алфёрова О.Д. "Ждать Олимпиаду не могу, навстречу к ней я побегу!"
Бабушкин И.А. "Гимнастка на льду"
Баранова Т.В. Без названия
Батанина Е.А. "Олимпийский резерв"
Березовская Е.С. "Олимпийскому огню сиять над школой №135"
Иванова Д.В. "Мы сегодня здесь стоим, хором дружно говорим: Здравствуй, факел Олимпийский!"
Крушная Е.В. "Вот бы мне коньки..."
Крушная М.М. "Снежинские красоты"
Крючков Е.П."С ветерком!"
Родионова Е.Л."Как проснешься ты с утра, занимайся спортом, Будешь ты тогда всегда молодым и бодрым!"
Рыжова Л.Ф. «Крепыши – будущие олимпийцы» Приз зрительских симпатий.
Шпак Н.Н. "Сочи, вперёд! Россия, вперёд! Только победы ждёт наш народ!"
Скороспешкина А.Б. «Олимпийские надежды»
Стариков Д. «Я за тебя поболею!»
Веретенникова О.А. «В брызгах – капельки здоровья!».Победитель в номинации "Быть здоровым - здорово!".
Заикина А.В. "Будем спортом заниматься, будем вместе улыбаться!"
Заколяпин И. «Мы команда хоть куда, не догонишь никогда!»
Алфёрова О.Д. "В садике мы не скучаем, Олимпиаду ожидаем!"
Бабушкин И.А. "Победа за нами!"
Баранова Т.В. Без названия.
Батанина Е.А. «Желание победить»
Березовская Е.С. "Олимпийский огонь, ярко гори"
Галиханов Д.А. "Последние метры решают ВСЁ"
Иванова Д.В. "Мы сейчас тобой гордимся, ты огонь с Олимпа нёс. Праздник в город наш принёс!"
Крушная Е.В. "Слалом по-снежински"
Крушная М.М. "Вперед, к Олимпиаде!"
Крючков Е.П. "Вместе веселее!" Победитель в номинации "Снежинск спортивный".
Родионова Е.Л. "На Олимпиаду мы хотим, Вот подрастём и победим!"
Рыжова Л.Ф. «Надолго будет память у дитя, как видел факел Олимпийского огня»
Шпак Н.Н. "Сочи, вперёд! Россия, вперёд! Только победы ждёт наш народ"
Скороспешкина А.Б. «Олимпийский огонёк детские сердца зажёг»
Стариков Д. «Я зарегистрировалась, следующая олимпиада в Сочи – МОЯ!!!»
Веретенникова О.А. «Спорт начинается с пелёнок!»
Вихляева Г. «Навстречу Олимпиаде Сочи-2014»
Заикина А.В. "Со спортом дружим я и ты, Олимпиада впереди!"
Заколяпин И. «Сильно лыжи я люблю!»

Итоги участия Российской Федерации в международных сравнительных исследованиях PIRLS и TIMSS.

Опубликовано вт, 21/01/2014 - 04:03 пользователем Methodist

Министерство образования и науки Челябинской области рекомендует довести до педагогических работников общеобразовательных организаций информацию об итогах участия Российской Федерации в международных сравнительных исследованиях читательской грамотности в начальной школе (PIRLS) и качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS).

Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – это мониторинговое исследование, организованное Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Данное исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а также выявляет различия в национальных системах образования. Исследование проводится циклично – один раз в пять лет, к настоящему времени проведено два цикла: в 2001, 2006 и 2011 годах.

Целью участия нашей страны в этом исследовании было получить ответы на ряд вопросов:

  • Насколько хорошо читают российские выпускники начальной школы по сравнению со своими сверстниками в других странах?
  • Какими уровнями читательской грамотности владеют российские школьники?
  • Произошли ли какие-либо изменения по сравнению с 2006 годом?
  • Любят ли читать учащиеся четвертого класса?
  • Как семья способствует развитию грамотности?
  • Как на сегодняшний день организован процесс обучения чтению в школах нашей страны?
  • Имеет ли процесс обучения чтению в России особенности по сравнению с другими странами и, если да, в чем заключаются эти особенности? Отличаются ли методы обучения, которые используют наши учителя в начальной школе, от методов, используемых учителями в других странах?

В исследовании оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы:

  • чтение с целью приобретения читательского литературного опыта;
  • чтение с целью освоения и использования информации.

При чтении литературных и информационных (научно-популярных) текстов в исследовании оцениваются четыре группы читательских умений:

  • нахождение информации, заданной в явном виде;
  • формулирование выводов;
  • интерпретация и обобщение информации;
  • анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Для сбора информации о состоянии факторов, позволяющих интерпретировать результаты исследования, в инструментарий будут включены:

  • Анкета для учащегося.
  • Анкета для учителя.
  • Анкета для родителей.
  • Анкета для администрации школы.

В России в исследовании PIRLS-2011 участвовал 4461 выпускник начальной школы из 202 общеобразовательных учреждений 42 регионов страны.

Данное исследование в России осуществлялось Центром оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования при активном участии Министерства образования и науки РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, органов управления образованием регионов, участвовавших в исследовании. Работа велась в рамках Федеральной целевой программы развития образования.

Рекомендации по использованию результатов международного исследования качества математического и естественно научного образования TIMSS-2011.

Рекомендации по использованию результатов международного исследования читательской грамотности в начальной школе (4 класс) PIRLS-2011.

Основные результаты международного исследования PIRLS-2011.